טכנולוגיית מציאות רבודה (AR) הוכחה כיעילה בהצגת מידע ובעיבוד אובייקטים תלת מימדיים.למרות שסטודנטים משתמשים בדרך כלל ביישומי AR דרך מכשירים ניידים, מודלים מפלסטיק או תמונות דו-ממדיות עדיין נמצאים בשימוש נרחב בתרגילי חיתוך שיניים.בשל האופי התלת מימדי של השיניים, סטודנטים לגילוף שיניים מתמודדים עם אתגרים בשל היעדר כלים זמינים המספקים הדרכה עקבית.במחקר זה, פיתחנו כלי אימון לגילוף שיניים מבוסס AR (AR-TCPT) והשווינו אותו עם מודל פלסטי כדי להעריך את הפוטנציאל שלו ככלי תרגול ואת הניסיון עם השימוש בו.
כדי לדמות שיניים חיתוך, יצרנו ברצף אובייקט תלת-ממדי שכלל כלב הלסת וקדם-טוחני הלסת-ראשון (שלב 16), קדם-טוחנות לסת-ראש ראשונה (שלב 13) וטוחנת לסת-ראש ראשונה (שלב 14).סמני תמונה שנוצרו באמצעות תוכנת פוטושופ הוקצו לכל שן.פיתח אפליקציה סלולרית מבוססת AR באמצעות מנוע Unity.עבור גילוף שיניים, 52 משתתפים חולקו אקראית לקבוצת ביקורת (n = 26; באמצעות מודלים דנטליים פלסטיים) או קבוצת ניסוי (n = 26; באמצעות AR-TCPT).נעשה שימוש בשאלון בן 22 פריטים כדי להעריך את חווית המשתמש.ניתוח נתונים השוואתי בוצע באמצעות מבחן Mann-Whitney U שאינו פרמטרי באמצעות תוכנית SPSS.
AR-TCPT משתמש במצלמה של מכשיר נייד כדי לזהות סמני תמונה ולהציג אובייקטים תלת מימדיים של שברי שיניים.משתמשים יכולים לתפעל את המכשיר כדי לסקור כל שלב או ללמוד את צורת השן.תוצאות סקר חווית המשתמש הראו כי בהשוואה לקבוצת הביקורת המשתמשת במודלים פלסטיים, קבוצת הניסוי AR-TCPT השיגה ציון גבוה משמעותית בחוויית גילוף שיניים.
בהשוואה לדגמי פלסטיק מסורתיים, AR-TCPT מספק חווית משתמש טובה יותר בעת גילוף שיניים.הכלי קל לגישה מכיוון שהוא תוכנן לשימוש על ידי משתמשים במכשירים ניידים.יש צורך במחקר נוסף כדי לקבוע את ההשפעה החינוכית של AR-TCTP על כימות השיניים החרוטות וכן על יכולות הפיסול האישיות של המשתמש.
מורפולוגיה דנטלית ותרגילים מעשיים הם חלק חשוב מתכנית הלימודים לרפואת שיניים.קורס זה מספק הדרכה תיאורטית ומעשית על מורפולוגיה, תפקוד ופיסול ישיר של מבני שיניים [1, 2].שיטת ההוראה המסורתית היא ללמוד תיאורטית ולאחר מכן לבצע גילוף שיניים על בסיס העקרונות שנלמדו.התלמידים משתמשים בתמונות דו-ממדיות (2D) של שיניים ומודלים מפלסטיק כדי לפסל שיניים על גושי שעווה או גבס [3,4,5].הבנת מורפולוגיה דנטלית היא קריטית לטיפול משקם וייצור של שיקום שיניים בפרקטיקה הקלינית.היחס הנכון בין שיניים אנטגוניסטיות לשיניים פרוקסימליות, כפי שמצוין על ידי צורתן, חיוני לשמירה על יציבות סגר ומיקום [6, 7].למרות שקורסי שיניים יכולים לעזור לסטודנטים לקבל הבנה מעמיקה של מורפולוגיה דנטלית, הם עדיין מתמודדים עם אתגרים בתהליך החיתוך הקשור לפרקטיקות מסורתיות.
מצטרפים חדשים לתרגול של מורפולוגיה דנטלית מתמודדים עם האתגר של פירוש ושחזור תמונות דו-ממדיות בתלת מימד (3D) [8,9,10].צורות שיניים מיוצגות בדרך כלל על ידי שרטוטים או תצלומים דו מימדיים, מה שמוביל לקשיים בדמיית מורפולוגיה דנטלית.בנוסף, הצורך לבצע גילוף שיניים במהירות במרחב ובזמן מוגבל, יחד עם השימוש בתמונות דו-ממדיות, מקשה על התלמידים להמשיג ולהמחיש צורות תלת-ממדיות [11].למרות שמודלים דנטליים מפלסטיק (שניתן להציג כמושלמות חלקית או בצורה סופית) מסייעים בהוראה, השימוש בהם מוגבל מכיוון שדגמי פלסטיק מסחריים מוגדרים לעתים קרובות מראש ומגבילים הזדמנויות תרגול עבור מורים ותלמידים[4].בנוסף, מודלים אלו הם בבעלות המוסד החינוכי ואינם יכולים להיות בבעלות סטודנטים בודדים, וכתוצאה מכך עומס התעמלות מוגבר במהלך זמן השיעור המוקצב.מאמנים מדריכים לעתים קרובות מספר רב של תלמידים במהלך התרגול ולעיתים קרובות מסתמכים על שיטות תרגול מסורתיות, מה שעלול לגרום להמתנה ארוכה למשוב מהמאמן על שלבי ביניים של גילוף [12].לכן, יש צורך במדריך גילוף כדי להקל על תרגול גילוף שיניים ולהקל על המגבלות שמטילות דגמי פלסטיק.
טכנולוגיית מציאות רבודה (AR) התגלתה ככלי מבטיח לשיפור חווית הלמידה.על ידי שכבת מידע דיגיטלי על סביבה אמיתית, טכנולוגיית AR יכולה לספק לתלמידים חוויה אינטראקטיבית וסוחפת יותר [13].Garzón [14] הסתמך על ניסיון של 25 שנים עם שלושת הדורות הראשונים של סיווג חינוך AR וטען כי השימוש במכשירים ניידים ויישומים חסכוניים (באמצעות מכשירים ניידים ויישומים) בדור השני של AR שיפר משמעותית את ההישגים הלימודיים מאפיינים..לאחר היצירה וההתקנה, יישומים ניידים מאפשרים למצלמה לזהות ולהציג מידע נוסף על אובייקטים מזוהים, ובכך לשפר את חווית המשתמש [15, 16].טכנולוגיית AR פועלת על ידי זיהוי מהיר של קוד או תג תמונה ממצלמה של מכשיר נייד, הצגת מידע תלת-ממדי עם שכבת-על בעת זיהוי [17].על ידי מניפולציה של מכשירים ניידים או סמני תמונה, משתמשים יכולים בקלות ובאינטואיטיביות לצפות ולהבין מבנים תלת מימדיים [18].בסקירה של Akçayır ו-Akçayır [19], נמצא כי AR מגדיל את ה"כיף" ומעלה בהצלחה את רמות ההשתתפות בלמידה.עם זאת, בשל מורכבות הנתונים, הטכנולוגיה עלולה להיות "קשה לתלמידים לשימוש" ולגרום ל"עומס קוגניטיבי", הדורשת המלצות הדרכה נוספות [19, 20, 21].לכן, יש לעשות מאמצים כדי לשפר את הערך החינוכי של AR על ידי הגדלת השימושיות והפחתת עומס יתר מורכבות המשימות.יש לקחת בחשבון גורמים אלה בעת שימוש בטכנולוגיית AR ליצירת כלים חינוכיים לתרגול של גילוף שיניים.
כדי להדריך ביעילות סטודנטים בגילוף שיניים באמצעות סביבות AR, יש לעקוב אחר תהליך מתמשך.גישה זו יכולה לעזור להפחית את השונות ולקדם רכישת מיומנויות [22].חוצבים מתחילים יכולים לשפר את איכות עבודתם על ידי ביצוע תהליך דיגיטלי של גילוף שיניים שלב אחר שלב [23].למעשה, גישת אימון שלב אחר שלב הוכחה כיעילה בשליטה במיומנויות פיסול בזמן קצר ובמזעור טעויות בתכנון הסופי של השחזור [24].בתחום שיקום השיניים, השימוש בתהליכי חריטה על פני השיניים הוא דרך יעילה לעזור לתלמידים לשפר את כישוריהם [25].מחקר זה נועד לפתח כלי לתרגול גילוף שיניים מבוסס AR (AR-TCPT) המתאים למכשירים ניידים ולהעריך את חווית המשתמש שלו.בנוסף, המחקר השווה את חווית המשתמש של AR-TCPT עם מודלים מסורתיים של שרף שיניים כדי להעריך את הפוטנציאל של AR-TCPT ככלי מעשי.
AR-TCPT מיועד למכשירים ניידים המשתמשים בטכנולוגיית AR.כלי זה נועד ליצור מודלים תלת-ממדיים שלב אחר שלב של כלבים הלסתיים, קדם-טוחנות מלסת-ראש, קדם-טוחנות לסת-ראש, וטוחנות ראשונות הלסת-ראש.מידול תלת מימד ראשוני בוצע באמצעות 3D Studio Max (2019, Autodesk Inc., ארה"ב), והמודל הסופי בוצע באמצעות חבילת התוכנה Zbrush 3D (2019, Pixologic Inc., ארה"ב).סימון התמונה בוצע באמצעות תוכנת פוטושופ (Adobe Master Collection CC 2019, Adobe Inc., ארה"ב), המיועדת לזיהוי יציב על ידי מצלמות ניידות, במנוע Vuforia (PTC Inc., ארה"ב; http:///developer.vuforia. com) ).אפליקציית AR מיושמת באמצעות מנוע Unity (12 במרץ 2019, Unity Technologies, ארה"ב) ולאחר מכן מותקנת ומופעלת במכשיר נייד.כדי להעריך את היעילות של AR-TCPT ככלי לתרגול גילוף שיניים, המשתתפים נבחרו באקראי משיעור תרגול מורפולוגיה דנטלית של 2023 כדי ליצור קבוצת ביקורת וקבוצת ניסוי.המשתתפים בקבוצת הניסוי השתמשו ב-AR-TCPT, וקבוצת הביקורת השתמשה במודלים מפלסטיק מ-Tooth Carving Step Model Kit (Nissin Dental Co., יפן).לאחר השלמת משימת חיתוך השיניים, חווית המשתמש של כל כלי מעשי נחקרה והשוותה.זרימת עיצוב המחקר מוצגת באיור 1. מחקר זה נערך באישור מועצת הביקורת המוסדית של האוניברסיטה הלאומית של דרום סיאול (מספר IRB: NSU-202210-003).
מודלים תלת מימדיים משמשים כדי לתאר באופן עקבי את המאפיינים המורפולוגיים של המבנים הבולטים והקעורים של המשטחים המזיאליים, הדיסטליים, הבוקאליים, הלשוניים והסתמיים של השיניים במהלך תהליך הגילוף.השיניים הקדם-טוחנות המקסילריות ושיניים הקדם-טוחנות הראשונות עוצבו כרמה 16, הלסת הקדמית הראשונה כרמה 13, והמלסת הטוחנות הראשונה כרמה 14. הדוגמנות הראשונית מתארת את החלקים שיש להסיר ולשמור בסדר הסרטים הדנטליים , כפי שמוצג באיור.2. רצף דוגמנות השיניים הסופי מוצג באיור 3. בדגם הסופי, טקסטורות, רכסים וחריצים מתארים את המבנה המדוכא של השן, ומידע תמונה כלול כדי להנחות את תהליך הפיסול ולהדגיש מבנים הדורשים תשומת לב רבה.בתחילת שלב הגילוף, כל משטח מקודד בצבע כדי לציין את הכיוון שלו, ובלוק השעווה מסומן בקווים מלאים המציינים את החלקים שיש להסיר.המשטחים המזיאליים והדיסטליים של השן מסומנים בנקודות אדומות לציון נקודות מגע של השן שיישארו כהקרנות ולא יוסרו במהלך תהליך החיתוך.על משטח הסגר, נקודות אדומות מסמנות כל קצה כנשמר, וחצים אדומים מציינים את כיוון החריטה בעת חיתוך גוש השעווה.מודל תלת-ממדי של חלקים שנשמרו והוסרו מאפשר אישור של המורפולוגיה של החלקים שהוסרו במהלך שלבי פיסול בלוק השעווה הבאים.
צור הדמיות מקדימות של אובייקטים תלת מימדיים בתהליך גילוף שיניים שלב אחר שלב.א: משטח מזיאלי של הקדם-טוכלת הראשונה של המקסילרית;ב: משטחי שפתיים מעט עליונים ומזיאליים של הקדם-טוכלת הראשונה של המקסילרית;ג: משטח מזיאלי של הטוחנת הראשונה המקסילרית;ד: משטח לכסי מעט של המשטח הטוחני המקסימלי הראשון והמזיובקאלי.משטח.ב' - לחי;La - צליל שפתיים;M – צליל מדיאלי.
אובייקטים תלת מימדיים (3D) מייצגים את התהליך צעד אחר צעד של חיתוך שיניים.תמונה זו מציגה את האובייקט התלת-ממדי המוגמר לאחר תהליך הדוגמנות הטוחנת הראשונה בלסת העליונה, מראה פרטים ומרקמים עבור כל שלב עוקב.נתוני הדוגמנות התלת-ממדיים השניים כוללים את אובייקט התלת-ממד הסופי המשופר במכשיר הנייד.הקווים המקווקוים מייצגים חלקים מחולקים באופן שווה של השן, והחלקים המופרדים מייצגים את אלה שיש להסיר לפני שניתן לכלול את הקטע המכיל את הקו המוצק.החץ האדום התלת-ממדי מציין את כיוון החיתוך של השן, העיגול האדום על המשטח המרוחק מציין את אזור מגע השן, והגליל האדום על פני השן מציין את חוד השן.א: קווים מנוקדים, קווים מוצקים, עיגולים אדומים על המשטח הדיסטלי ומדרגות המציינות את גוש השעווה הניתן להסרה.ב: השלמה משוערת של היווצרות הטוחנה הראשונה של הלסת העליונה.ג: תצוגה מפורטת של הטוחנה הראשונה בלסת, חץ אדום מציין את כיוון השן וחוט המרווח, חוד גלילי אדום, קו אחיד מציין חלק שיש לחתוך על משטח הסגר.ד: שלם טוחנה ראשונה בלסתית.
כדי להקל על הזיהוי של שלבי גילוף עוקבים באמצעות המכשיר הנייד, הוכנו ארבעה סמני תמונה עבור הטוחנה הראשונה של הלסת התחתונה, הקדמית הקדמית של הלסת התחתונה, הטוחנה הראשונה בלסת התחתונה והכלב המקסילרי.סמני תמונה תוכננו באמצעות תוכנת פוטושופ (2020, Adobe Co., Ltd., San Jose, CA) והשתמשו בסמלי מספרים עגולים ותבנית רקע חוזרת כדי להבחין בכל שן, כפי שמוצג באיור 4. צור סמני תמונה באיכות גבוהה באמצעות את מנוע Vuforia (תוכנה ליצירת סמנים AR), וליצור ולשמור סמני תמונה באמצעות מנוע Unity לאחר קבלת שיעור זיהוי של חמישה כוכבים עבור סוג אחד של תמונה.מודל השן התלת מימד מקושר בהדרגה לסמני תמונה, ומיקומו וגודלו נקבעים על סמך הסמנים.משתמש במנוע Unity ובאפליקציות אנדרואיד שניתן להתקין במכשירים ניידים.
תג תמונה.תצלומים אלה מציגים את סמני התמונה ששימשו במחקר זה, אשר מצלמת המכשיר הנייד זיהתה לפי סוג שן (מספר בכל עיגול).א: טוחנות ראשונה של הלסת התחתונה;ב: טוחנת ראשונה של הלסת התחתונה;ג: טוחנה ראשונה בלסת;ד: כלב מקסילרי.
המשתתפים גויסו מהשיעור המעשי בשנה הראשונה בנושא מורפולוגיה דנטלית של המחלקה להיגיינת שיניים, אוניברסיטת Seong, Gyeonggi-do.משתתפים פוטנציאליים קיבלו מידע על הדברים הבאים: (1) ההשתתפות היא וולונטרית ואינה כוללת תגמול כספי או אקדמי כלשהו;(2) קבוצת הביקורת תשתמש במודלים מפלסטיק, וקבוצת הניסוי תשתמש באפליקציית AR ניידת;(3) הניסוי יימשך שלושה שבועות ויכלול שלוש שיניים;(4) משתמשי אנדרואיד יקבלו קישור להתקנת האפליקציה, ומשתמשי iOS יקבלו מכשיר אנדרואיד עם AR-TCPT מותקן;(5) AR-TCTP יפעל באותו אופן בשתי המערכות;(6) הקצה באופן אקראי את קבוצת הביקורת ואת קבוצת הניסוי;(7) גילוף שיניים יבוצע במעבדות שונות;(8) לאחר הניסוי יערכו 22 מחקרים;(9) קבוצת הביקורת יכולה להשתמש ב-AR-TCPT לאחר הניסוי.בסך הכל התנדבו 52 משתתפים, ומכל משתתף התקבל טופס הסכמה מקוון.הביקורת (n=26) וקבוצות הניסוי (n=26) הוקצו אקראית באמצעות הפונקציה האקראית ב-Microsoft Excel (2016, רדמונד, ארה"ב).איור 5 מציג את גיוס המשתתפים ואת עיצוב הניסוי בתרשים זרימה.
עיצוב מחקר לחקור את החוויות של המשתתפים עם מודלים מפלסטיק ויישומי מציאות רבודה.
החל מה-27 במרץ 2023, קבוצת הניסוי וקבוצת הביקורת השתמשו במודלים של AR-TCPT ופלסטיק כדי לפסל שלוש שיניים, בהתאמה, במשך שלושה שבועות.המשתתפים פיסלו טוחנות קדם-טוחנות וטוחנות, כולל טוחנת הלסת-מלסת ראשונה, קדם-טוחנות לסת-תחתונה, קדם-טוחנות לסת-ראש, כולן עם מאפיינים מורפולוגיים מורכבים.הניבים הלסתיים אינם כלולים בפסל.למשתתפים יש שלוש שעות בשבוע לחתוך שן.לאחר ייצור השן, חולצו דגמי הפלסטיק וסמני התמונה של קבוצות הבקרה והניסוי, בהתאמה.ללא זיהוי תווית תמונה, אובייקטים דנטליים תלת מימדיים אינם משופרים על ידי AR-TCTP.כדי למנוע שימוש בכלי תרגול אחרים, קבוצות הניסוי והביקורת תרגלו גילוף שיניים בחדרים נפרדים.משוב על צורת השן ניתן שלושה שבועות לאחר סיום הניסוי כדי להגביל את השפעת הוראות המורה.השאלון נערך לאחר השלמת חיתוך הטוחנות הראשונות של הלסת התחתונה בשבוע השלישי של אפריל.שאלון שונה מאת Sanders et al.אלפלה וחב'.השתמש ב-23 שאלות מ-[26].[27] העריכו הבדלים בצורת הלב בין מכשירי התרגול.עם זאת, במחקר זה, פריט אחד למניפולציה ישירה בכל רמה לא נכלל ב-Alfalah et al.[27].22 הפריטים ששימשו במחקר זה מוצגים בטבלה 1. לקבוצות הביקורת והניסוי היו ערכי α של Cronbach של 0.587 ו-0.912, בהתאמה.
ניתוח הנתונים בוצע באמצעות תוכנה סטטיסטית SPSS (v25.0, IBM Co., Armonk, NY, ארה"ב).בוצעה בדיקת מובהקות דו-צדדית ברמת מובהקות של 0.05.הבדיקה המדויקת של פישר שימשה לניתוח מאפיינים כלליים כגון מין, גיל, מקום מגורים וניסיון גילוף שיניים כדי לאשר את ההתפלגות של מאפיינים אלו בין קבוצת הביקורת והניסוי.תוצאות בדיקת שפירו-וילק הראו כי נתוני הסקר אינם חלוקים בצורה נורמלית (p<0.05).לכן, מבחן Mann-Whitney U לא פרמטרי שימש להשוואת קבוצות הביקורת והניסוי.
הכלים שבהם השתמשו המשתתפים במהלך תרגיל גילוף השיניים מוצגים באיור 6. איור 6a מציג את דגם הפלסטיק, ואיורים 6b-d מציגים את AR-TCPT בשימוש במכשיר נייד.AR-TCPT משתמש במצלמת המכשיר כדי לזהות סמני תמונה ומציגה על המסך אובייקט דנטלי תלת מימדי משופר שהמשתתפים יכולים לתפעל ולצפות בו בזמן אמת.הלחצנים "הבא" וה"קודם" של המכשיר הנייד מאפשרים לך לצפות בפירוט בשלבי הגילוף ובמאפיינים המורפולוגיים של השיניים.כדי ליצור שן, משתמשי AR-TCPT משווים ברצף מודל תלת-ממדי משופר על המסך של השן עם בלוק שעווה.
תרגול גילוף שיניים.תצלום זה מראה השוואה בין תרגול מסורתי של גילוף שיניים (TCP) באמצעות מודלים מפלסטיק לבין TCP שלב אחר שלב באמצעות כלי מציאות רבודה.התלמידים יכולים לצפות בשלבי הגילוף בתלת-ממד על-ידי לחיצה על הלחצנים הבא והקודם.ת: דגם פלסטיק בסט דגמים שלב אחר שלב לגילוף שיניים.ב: TCP באמצעות כלי מציאות רבודה בשלב הראשון של הקדם-טוכלת הראשונה של הלסת התחתונה.ג: TCP באמצעות כלי מציאות רבודה במהלך השלב הסופי של היווצרות קדם-טוחנות הלסתית הראשונה.ד: תהליך זיהוי רכסים וחריצים.IM, תווית תמונה;MD, מכשיר נייד;NSB, כפתור "הבא";PSB, כפתור "הקודם";SMD, מחזיק מכשיר נייד;TC, מכונת חריטה דנטלית;W, בלוק שעווה
לא היו הבדלים מובהקים בין שתי הקבוצות של משתתפים שנבחרו באקראי מבחינת מין, גיל, מקום מגורים וניסיון גילוף שיניים (p>0.05).קבוצת הביקורת כללה 96.2% נשים (n=25) ו-3.8% גברים (n=1), בעוד שקבוצת הניסוי כללה רק נשים (n=26).קבוצת הביקורת כללה 61.5% (n=16) מהמשתתפים בני 20 שנים, 26.9% (n=7) מהמשתתפים בני 21 שנים, ו-11.5% (n=3) מהמשתתפים בני 22 ומעלה, ולאחר מכן הביקורת הניסויית הקבוצה כללה 73.1% (n=19) מהמשתתפים בני 20 שנים, 19.2% (n=5) מהמשתתפים בני 21 שנים ו-7.7% (n=2) מהמשתתפים בני 22 ומעלה.במונחים של מגורים, 69.2% (n=18) מקבוצת הביקורת גרו ב- Gyeonggi-do, ו-23.1% (n=6) גרו בסיאול.לשם השוואה, 50.0% (n=13) מקבוצת הניסוי חיו ב-Gyeonggi-do, ו-46.2% (n=12) חיו בסיאול.שיעור קבוצות הביקורת והניסוי שחיו באינצ'און היה 7.7% (n=2) ו-3.8% (n=1), בהתאמה.בקבוצת הביקורת, ל-25 משתתפים (96.2%) לא היה ניסיון קודם עם גילוף שיניים.באופן דומה, ל-26 משתתפים (100%) בקבוצת הניסוי לא היה ניסיון קודם עם גילוף שיניים.
טבלה 2 מציגה נתונים סטטיסטיים תיאוריים והשוואות סטטיסטיות של תשובות כל קבוצה ל-22 פריטי הסקר.היו הבדלים משמעותיים בין הקבוצות בתשובות לכל אחד מ-22 פריטי השאלון (p<0.01).בהשוואה לקבוצת הביקורת, לקבוצת הניסוי היו ציונים ממוצעים גבוהים יותר ב-21 פריטי השאלון.רק בשאלה 20 (Q20) של השאלון קבוצת הביקורת קיבלה ציון גבוה יותר מקבוצת הניסוי.ההיסטוגרמה באיור 7 מציגה ויזואלית את ההבדל בממוצע הציונים בין הקבוצות.שולחן 2;איור 7 מציג גם את תוצאות חווית המשתמש עבור כל פרויקט.בקבוצת הביקורת, לפריט בעל הציון הגבוה ביותר הייתה שאלה Q21, ולפריט בעל הציון הנמוך ביותר הייתה שאלה Q6.בקבוצת הניסוי, לפריט בעל הציון הגבוה ביותר הייתה שאלה Q13, ולפריט בעל הציון הנמוך ביותר הייתה שאלה Q20.כפי שמוצג באיור 7, ההבדל הגדול ביותר בממוצע בין קבוצת הביקורת לקבוצת הניסוי נצפה ב-Q6, וההבדל הקטן ביותר נצפה ב-Q22.
השוואה בין ציוני השאלון.גרף עמודות המשווה את הציונים הממוצעים של קבוצת הביקורת באמצעות המודל הפלסטי וקבוצת הניסוי באמצעות אפליקציית המציאות הרבודה.AR-TCPT, כלי לתרגול גילוף שיניים מבוסס מציאות רבודה.
טכנולוגיית AR הופכת פופולרית יותר ויותר בתחומים שונים של רפואת שיניים, כולל אסתטיקה קלינית, כירורגיית פה, טכנולוגיה משקמת, מורפולוגיה דנטלית והשתלות וסימולציה [28, 29, 30, 31].לדוגמה, Microsoft HoloLens מספקת כלים מתקדמים למציאות מוגברת לשיפור חינוך שיניים ותכנון ניתוחי [32].טכנולוגיית מציאות מדומה מספקת גם סביבת סימולציה להוראת מורפולוגיה דנטלית [33].למרות שתצוגות ראש תלויות חומרה מתקדמות טכנולוגית עדיין לא הפכו לזמינות באופן נרחב בחינוך שיניים, יישומי AR ניידים יכולים לשפר את כישורי היישום הקליניים ולעזור למשתמשים להבין במהירות את האנטומיה [34, 35].טכנולוגיית AR יכולה גם להגביר את המוטיבציה והעניין של התלמידים בלימוד מורפולוגיה דנטלית ולספק חווית למידה אינטראקטיבית ומרתקת יותר [36].כלי למידה של AR עוזרים לתלמידים לדמיין פרוצדורות דנטליות מורכבות ואנטומיה בתלת-ממד [37], שהיא קריטית להבנת מורפולוגיה דנטלית.
ההשפעה של מודלים דנטליים מפלסטיק מודפסים בתלת-ממד על הוראת מורפולוגיה דנטלית כבר טובה יותר מאשר ספרי לימוד עם תמונות והסברים דו-ממדיים [38].עם זאת, הדיגיטליזציה של החינוך והקדמה הטכנולוגית גרמו להחדרת מכשירים וטכנולוגיות שונות בתחום הבריאות והחינוך הרפואי, לרבות חינוך שיניים [35].מורים עומדים בפני האתגר של ללמד מושגים מורכבים בתחום המתפתח במהירות ודינמית [39], אשר מצריך שימוש בכלים מעשיים שונים בנוסף למודלים מסורתיים של שרף שיניים כדי לסייע לתלמידים בתרגול של גילוף שיניים.לכן, מחקר זה מציג כלי AR-TCPT מעשי המשתמש בטכנולוגיית AR כדי לסייע בתרגול של מורפולוגיה דנטלית.
מחקר על חווית המשתמש של יישומי AR הוא קריטי להבנת הגורמים המשפיעים על השימוש במולטימדיה [40].חווית משתמש חיובית ב-AR יכולה לקבוע את כיוון הפיתוח והשיפור שלו, כולל מטרתו, קלות השימוש, התפעול החלק, תצוגת המידע והאינטראקציה [41].כפי שמוצג בטבלה 2, למעט Q20, קבוצת הניסוי המשתמשת ב-AR-TCPT קיבלה דירוגי חווית משתמש גבוהים יותר בהשוואה לקבוצת הביקורת שעשתה שימוש במודלים מפלסטיק.בהשוואה לדגמי פלסטיק, הניסיון בשימוש ב-AR-TCPT בתרגול גילוף שיניים דורג גבוה.הערכות כוללות הבנה, הדמיה, התבוננות, חזרה, שימושיות של כלים ומגוון נקודות מבט.היתרונות של השימוש ב-AR-TCPT כוללים הבנה מהירה, ניווט יעיל, חיסכון בזמן, פיתוח מיומנויות חריטה פרה-קליניות, כיסוי מקיף, למידה משופרת, תלות מופחתת בספרי לימוד והאופי האינטראקטיבי, המהנה והאינפורמטיבי של החוויה.AR-TCPT גם מאפשר אינטראקציה עם כלי תרגול אחרים ומספק השקפות ברורות ממספר נקודות מבט.
כפי שמוצג באיור 7, AR-TCPT הציע נקודה נוספת בשאלה 20: יש צורך בממשק משתמש גרפי מקיף המציג את כל השלבים של גילוף שיניים כדי לעזור לתלמידים לבצע גילוף שיניים.הדגמה של כל תהליך גילוף השיניים היא קריטית לפיתוח מיומנויות גילוף שיניים לפני טיפול בחולים.קבוצת הניסוי קיבלה את הציון הגבוה ביותר ב-Q13, שאלה בסיסית הקשורה בסיוע בפיתוח מיומנויות גילוף שיניים ושיפור מיומנויות המשתמש לפני טיפול בחולים, תוך הדגשת הפוטנציאל של כלי זה בפרקטיקה של גילוף שיניים.משתמשים רוצים ליישם את המיומנויות שהם לומדים בסביבה קלינית.עם זאת, יש צורך במחקרי המשך כדי להעריך את הפיתוח והיעילות של מיומנויות גילוף שיניים בפועל.שאלה 6 שאלה האם ניתן להשתמש במודלים מפלסטיק וב-AR-TCTP במידת הצורך, והתשובות לשאלה זו הראו את ההבדל הגדול ביותר בין שתי הקבוצות.כאפליקציה לנייד, AR-TCPT הוכיח את עצמו כנוח יותר לשימוש בהשוואה לדגמי פלסטיק.עם זאת, עדיין קשה להוכיח את היעילות החינוכית של אפליקציות AR בהתבסס על חווית משתמש בלבד.יש צורך במחקרים נוספים כדי להעריך את ההשפעה של AR-TCTP על טבליות שיניים מוגמרות.עם זאת, במחקר זה, דירוג חווית המשתמש הגבוה של AR-TCPT מצביע על הפוטנציאל שלו ככלי מעשי.
מחקר השוואתי זה מראה כי AR-TCPT יכול להוות חלופה חשובה או השלמה לדגמי פלסטיק מסורתיים במשרדי שיניים, מכיוון שהוא קיבל דירוגים מצוינים מבחינת חווית משתמש.עם זאת, קביעת עליונותה תדרוש כימות נוסף על ידי מדריכים של עצם מגולפת ביניים וסופיים.בנוסף, יש לנתח גם את ההשפעה של הבדלים אינדיבידואליים ביכולות התפיסה המרחבית על תהליך הגילוף ועל השן הסופית.יכולות השיניים משתנות מאדם לאדם, מה שיכול להשפיע על תהליך הגילוף ועל השן הסופית.לכן, יש צורך במחקר נוסף כדי להוכיח את היעילות של AR-TCPT ככלי לתרגול גילוף שיניים וכדי להבין את התפקיד המווסת והמתווך של יישום AR בתהליך הגילוף.מחקר עתידי צריך להתמקד בהערכה של פיתוח והערכה של כלים למורפולוגיה דנטלית באמצעות טכנולוגיית HoloLens AR מתקדמת.
לסיכום, מחקר זה מדגים את הפוטנציאל של AR-TCPT ככלי לתרגול גילוף שיניים שכן הוא מספק לסטודנטים חווית למידה חדשנית ואינטראקטיבית.בהשוואה לקבוצת דגמי הפלסטיק המסורתיים, קבוצת AR-TCPT הראתה ציוני חווית משתמש גבוהים משמעותית, כולל יתרונות כמו הבנה מהירה יותר, למידה משופרת ותלות מופחתת בספרי לימוד.עם הטכנולוגיה המוכרת וקלות השימוש שלה, AR-TCPT מציע חלופה מבטיחה לכלי פלסטיק מסורתיים ויכול לעזור למתחילים לפיסול תלת מימדי.עם זאת, נדרש מחקר נוסף כדי להעריך את יעילותו החינוכית, כולל השפעתה על יכולות הפיסול של אנשים וכימות השיניים המפוסלות.
מערכי הנתונים המשמשים במחקר זה זמינים על ידי פנייה למחבר המתאים על פי בקשה סבירה.
Bogacki RE, Best A, Abby LM מחקר שקילות של תוכנית הוראת אנטומיה דנטלית מבוססת מחשב.ג'יי דנט אד.2004;68:867–71.
Abu Eid R, Ewan K, Foley J, Oweis Y, Jayasinghe J. למידה עצמית ויצירת מודלים דנטליים ללימוד מורפולוגיה דנטלית: נקודות מבט של סטודנטים באוניברסיטת אברדין, סקוטלנד.ג'יי דנט אד.2013;77:1147–53.
Lawn M, McKenna JP, Cryan JF, Downer EJ, Toulouse A. סקירה של שיטות הוראה של מורפולוגיה דנטלית בשימוש בבריטניה ובאירלנד.כתב העת האירופי לחינוך שיניים.2018;22:e438–43.
Obrez A., Briggs S., Backman J., Goldstein L., Lamb S., Knight WG הוראת אנטומיה דנטלית רלוונטית קלינית בתכנית הלימודים לרפואת שיניים: תיאור והערכה של מודול חדשני.ג'יי דנט אד.2011;75:797–804.
Costa AK, Xavier TA, Paes-Junior TD, Andreatta-Filho OD, Borges AL.השפעת אזור המגע הסגרירי על פגמים בעורף ופיזור המתח.תרגול J Contemp Dent.2014;15:699–704.
Sugars DA, Bader JD, Phillips SW, White BA, Brantley CF.השלכות של אי החלפת שיניים אחוריות חסרות.J Am Dent Assoc.2000;131:1317–23.
Wang Hui, Xu Hui, Zhang Jing, Yu Sheng, Wang Ming, Qiu Jing, ועוד.השפעת שיני פלסטיק מודפסות בתלת מימד על ביצוע קורס מורפולוגיה דנטלית באוניברסיטה סינית.BMC חינוך רפואי.2020;20:469.
Risnes S, Han K, Hadler-Olsen E, Sehik A. חידת זיהוי שיניים: שיטה להוראת ולימוד מורפולוגיה דנטלית.כתב העת האירופי לחינוך שיניים.2019;23:62–7.
Kirkup ML, Adams BN, Reiffes PE, Hesselbart JL, Willis LH האם תמונה שווה אלף מילים?יעילות טכנולוגיית האייפד בקורסי מעבדת שיניים פרה-קלינית.ג'יי דנט אד.2019;83:398–406.
Goodacre CJ, Younan R, Kirby W, Fitzpatrick M. ניסוי חינוכי ביוזמת COVID-19: שימוש בשעווה ביתית ובסמינרים מקוונים כדי ללמד קורס מורפולוגיה דנטלית אינטנסיבי בן שלושה שבועות לבוגרי שנה א'.J תותבות.2021;30:202–9.
Roy E, Bakr MM, George R. Need for סימולציות של מציאות מדומה בחינוך שיניים: סקירה.מגזין דנט הסעודי 2017;29:41-7.
Garson J. סקירה של עשרים וחמש שנים של חינוך למציאות רבודה.אינטראקציה טכנולוגית רב-מודאלית.2021;5:37.
Tan SY, Arshad H., Abdullah A. יישומי מציאות רבודה ניידים יעילים וחזקים.Int J Adv Sci Eng Inf Technol.2018;8:1672–8.
Wang M., Callaghan W., Bernhardt J., White K., Peña-Rios A. מציאות רבודה בחינוך והדרכה: שיטות הוראה ודוגמאות להמחשה.J אינטליגנציה סביבתית.מחשוב אנושי.2018;9:1391–402.
Pellas N, Fotaris P, Kazanidis I, Wells D. שיפור חווית הלמידה בחינוך יסודי ותיכוני: סקירה שיטתית של מגמות עדכניות בלימוד מציאות רבודה מבוססת-משחק.מציאות מדומה.2019;23:329–46.
Mazzuco A., Krassmann AL, Reategui E., Gomez RS סקירה שיטתית של מציאות רבודה בחינוך לכימיה.כומר חינוך.2022;10:e3325.
Akçayır M, Akçayır G. יתרונות ואתגרים הקשורים למציאות רבודה בחינוך: סקירת ספרות שיטתית.לימודי חינוך, עורך.2017;20:1–11.
Dunleavy M, Dede S, Mitchell R. פוטנציאל ומגבלות של סימולציות של מציאות רבודה שיתופית סוחפת להוראה ולמידה.כתב עת למדעי חינוך טכנולוגיה.2009; 18:7-22.
Zheng KH, Tsai SK הזדמנויות של מציאות מוגברת בלימוד מדעים: הצעות למחקר עתידי.כתב עת למדעי חינוך טכנולוגיה.2013;22:449–62.
Kilistoff AJ, McKenzie L, D'Eon M, Trinder K. יעילות של טכניקות גילוף שלב אחר שלב לסטודנטים לרפואת שיניים.ג'יי דנט אד.2013;77:63–7.
זמן פרסום: 25 בדצמבר 2023